martes, 6 de octubre de 2015

Aplicaciones Informáticas 6º año


Como toda planificación, surge de haber realizado el diagnóstico del grupo clase. Esta planificación es solo una ayuda.
 
PLANIFICACIÓN ANUAL 2015



Presentación de la Materia:
Los servicios en linea, que promueven la comunicación constante y desde cualquier punto del planeta, la masiva creación de contenidos por parte de los usuarios, y el avance de la web tanto en ámbitos laborales como personales, hace necesario que el futuro profesional conozca diferentes contenidos que profundizan el análisis de dispositivos vinculados con servicios en Internet, ya sea a partir del desarrollo de aplicaciones en línea, mediante el uso de lenguajes específicos o mediante la configuración de los entornos o plataformas que proveen ciertos servicios en línea tales como redes sociales, blogs, sistemas de gestión de contenidos o campus virtuales, entre otros.

Objetivo:
  • Comprender las pautas y estrategias para el diseño y desarrollo de sitios, aplicaciones y servicios Web.
  • Adquirir criterios para seleccionar herramientas informáticas y plataformas para el desarrollo de sitios, aplicaciones y herramientas Web.
  • Desarrollar capacidades para resolver problemas y realizar proyectos vinculados con el diseño y desarrollo de de aplicaciones y servicios “en línea”.

Aprendizajes y Contenidos

Unidad Nº1:
Caracterización y análisis crítico de la problemática del acceso, seguridad y privacidad de la información. Experimentación de diferentes estrategias de protección, resguardo y recuperación de la información.

Unidad Nº2
Introducción a los Sistemas distribuidos Sistemas distribuidos. Conceptos. Componentes. Internet e Intranet. Recursos compartidos y WEB. Protocolo HTTP. Desafíos (Heterogeneidad, extensibilidad, Seguridad. Escalabilidad. Tratamiento de Fallos. Concurrencia. Transparencia. Fiabilidad.) Comunicación. Modo de Transmisión Asíncrona (ATM) RPC Sincronización. Reloj. Modelos de Acceso. Memoria distribuida compartida (Basada en Páginas, basada en objetos) Modelos de consistencia. Comparación entre sistemas distribuidos y sistemas centralizados

Unidad Nº3 Aplicaciones WEB Análisis comparativo de las diferentes generaciones de sitios Web y otros dispositivos y servicios en Internet. Comprensión de la estructura lógica y física de un sitio Web. Familiarización con herramientas para el desarrollo de sitios Web.

Unidad Nº4 Experimentación con sistemas de gestión de contenidos. Caracterización del concepto de aplicación Web. Comprensión de la arquitectura de las aplicaciones Web. Conocimiento de las características de lenguajes de programación web (HTML). Familiarización con las nociones básicas de programación web (estructura de una página, caracteres especiales y secuencias de escape).

Unidad Nº5 Familiarización con las nociones básicas de la programación del lado del servidor (PHP). Conocimiento del funcionamiento básico de los servicios de Internet. Comprensión de las diferencias entre las “generaciones Web” (1.0; 2.0; 3.0, “la Web semántica”)

Unidad Nº6 Familiarización con la comprensión y desarrollo de aplicaciones con base en herramientas web 2.0 (blogs, wikis, campus virtuales, entre otros). Comprensión y utilización de agregadores con base en tecnologías de sindicación (RSS).

UNIDAD Nº7 Experimentación con diferentes entornos o plataformas, lenguajes y herramientas para el desarrollo de aplicaciones y servicios en línea. Caracterización y análisis crítico de la problemática del acceso, seguridad y privacidad de la información.
Metodología

Desde el Docente

  • Clases explicativas y expositivas.
  • Observación, y exploración en la WEB para la búsqueda de información, así como el desarrollo de habilidades de razonamiento, comunicación, convivencia y trabajo colaborativo.
  • Planteo de problemas y formulación de posibles soluciones
  • Ejercicios de aplicación.
  • Uso de la computadora como recurso para la enseñanza de los diferentes contenidos.

    Desde el alumno
  • Manifestar sus ideas, y justificarlas.
  • Diseñar e implementar estrategias de exploración, evaluación y selección de información.
  • Respetar pautas de trabajo individual y colectivo.
  • Evaluar el trabajo personal y el de sus compañeros, reflexionando sobre lo aprendido.
  • Detectar dificultades, errores, aciertos y estrategias metacognitivas implementadas,

Formatos Curriculares:
Con el objetivo de promover diferentes modos de organización de los estudiantes, otras configuraciones de espacio y tiempo para las prácticas educativas y mayor colaboración y trabajo colectivo he considerado la posibilidad de optar por diferentes formatos curriculares:
  • Unidad 1, 2, 3,: Cátedra
  • Unidad 4, 5, 6: Taller
  • Unidad 7: Ateneo


Evaluación

Criterios (Que se evalúa)

La evaluación será en forma Permanente y se tendrán en cuenta los siguientes criterios, priorizando los mismos de acuerdo la unidad didáctica abordada.

  • Planteo y resolución de situaciones problemáticas que impliquen el uso de saberes propios del espacio curricular.
  • Interacción del alumno con el recurso, también se tendrá en cuenta el uso eficiente de las herramientas de cada programa.
  • Solvencia en el manejo de las herramientas.
  • Utilización del lenguaje técnico.
  • Precisión en el desarrollo de las actividades solicitadas.
  • Presentación general de trabajos (estético, adecuado y pertinente).
  • Grado de participación en Clase.
  • Responsabilidad en sus deberes de alumno
  • Respeto de las normas de convivencias áulicas e institucionales.
  • Ortografía
  • Aplicación de estrategias metacognitivas.

Instrumentos (Cómo se evalúa)

  • Prueba escrita.
  • Exposición oral individual y/o grupal
  • Construcción de mapas conceptuales y redes semánticas.
  • Resolución de consignas especificas a través del uso de redes sociales.
  • Utilización responsable de simuladores para el desarmado y armado de equipos informáticos.


Proyectos Específicos del área
Contenidos Transversales
  • Convivencia Escolar: El abordaje de este transversal se realizará en el marco de la Resolución 149/10 del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, considerando la necesidad de favorecer reflexiones sobre la cohesión social, las configuraciones familiares, el diálogo intergeneracional y la convivencia cultural, partiendo de la base del respeto y entendiendo la necesidad de establecer normas claras y acciones reparadoras ante las transgresiones.

Bibliografía:
  • Odriozola Celaya, J. (2008). La empresa en la web 2.0: el impacto de las redes sociales y las nuevas formas de comunicación online en la estrategia empresarial. Barcelona, España: Gestión 2000.

martes, 29 de septiembre de 2015

Redes Digitales de Información 6º año

Como toda planificación, surge de haber realizado el diagnóstico del grupo clase. Esta planificación es solo una ayuda.

PLANIFICACIÓN ANUAL 2015



Presentación de la Materia:
Difícilmente los computadores operan aisladamente, sino conectados a redes de comunicación de datos. Una red (local o extendida) que vincula computadores permite compartir recursos o acceder en forma económica a otras fuentes de datos o procesamiento, incrementando a la vez la complejidad y los riesgos para el sistema.

La instalación y mantenimiento de redes requiere buscar información, evaluar necesidades del usuario, planificar y resolver la instalación de los componentes necesarios para la conexión a una red extendida y configurar o reemplazar plaquetas y otros dispositivos para instalar redes locales, configurando y administrando los servicios básicos de la misma. En ambientes de redes locales también puede ser necesario configurar y administrar dispositivos de seguridad informática y diagnosticar problemas de transmisión y funcionamiento, utilizando instrumentos y herramientas adecuados. En forma similar, en ambientes de redes extendidas tiene que evaluar necesidades e instalar los servicios que requiere el usuario y diagnosticar problemas en la conexión, analizando sus posibles causas para encontrar una solución.

La práctica profesional requiere la capacidad de abstraer conceptos y fundamentos en los que se basa la transmisión de datos vinculándolos con su soporte físico, protocolos y diversas topologías típicas de redes locales y relacionarlas con las tecnologías que permiten implementarlas y la naturaleza del tráfico a procesar, así como comparar distintos modelos de organización de redes extendidas y la forma de transporte de datos a través de ellas. También requiere utilizar las funciones más comunes de los sistemas operativos de red, instrumentos y herramientas propias de un laboratorio de redes en condiciones de seguridad, software de comunicaciones y diagnóstico remoto y otros elementos que permitan analizar velocidades de transmisión y cotas de error para poder brindar soluciones adecuadas que contemplen las necesidades y la economía del usuario, sin afectar a sus datos.

Objetivo:
  • Desarrollar capacidades para analizar funcional y sistémicamente los sistemas digitales de información.
  • Caracterizar los procesos y las tecnologías empleadas para la transmisión de información a través de computadoras.
  • Comprender el rol de la digitalización como medio para facilitar la convergencia de tecnologías.
  • Adquirir criterios para seleccionar componentes y periféricos de las computadoras.
  • Construir habilidades para la lectura comprensiva de documentación técnica, apropiándose de estrategias para la búsqueda, análisis y selección de la documentacion.
  • Comprender la estructura y el funcionamiento de los sistemas digitales de información (computadoras y redes de computadoras), desde un análisis integrado (software y hardware).

Aprendizajes y Contenidos

Unidad Nº1: Fundamentos: Medios de cobre. Medios ópticos Medios inalámbricos.

Unidad Nº2 Protocolos TCP/IP Conjunto de Protocolos TCP/IP y direccionamiento IP. Comparación con modelo OSI. Direcciones IP. Conversión decimal y binaria. Direccionamiento IPv4. Subneteo básico. Comparación entre IPv4 y IPv6. Asignación, adquisición y jerarquía de direcciones IP. Fundamentos de enrutamiento y subredes

Unidad Nº3 Configuración de Equipos: Configuración de switchs. Configuración de Routers. Prueba de equipos. Detección de Fallos.

Unidad Nº4 Ethical Hacking (fundamentos) Concepto. Ética y legalidad. Marco Legal Argentino. Buenas prácticas. Administración segura. Políticas de Contingencia (backups, actualizaciones, reportes). Distribuciones GNU/Linux Orientadas a seguridad.

Unidad Nº5 Ethical Hacking (Ataques) Tipos de ataque (sistema operativo, aplicaciones). Evaluación de la seguridad. PenTesting. Anatomía de un ataque (Etapas de relevamiento, y acceso)

Unidad Nº6 Ethical Hacking (Ataques a la infraestructura) Técnicas de Ataque: sniffing, spoofing, poisoning, hijacking. Flooding, DoS, DDoS. Dispositivos de Seguridad: Firewall, IDS, honeypots, VPN.
Unidad Nº7 Ethical Hacking (Control de Accesos) Introducción. Clasificación de controles. Identificadores. Contraseñas. Ataques a contraseñas (Fuerza bruta, diccionario, etc) Herramientas para ataque a contraseñas. Ataques sin tecnologías (Ingenieria Social. Phising. Robo de identidad)

Unidad Nº8 Metodologías de Análisis OSSTMM, ISSAF, OWASP

Unidad Nº9 Caracterización y análisis crítico de la problemática del acceso, seguridad y privacidad de la información. Experimentación de diferentes estrategias de protección, resguardo y recuperación de la información.

Metodología

Desde el Docente

  • Clases explicativas y expositivas.
  • Observación, y exploración en la WEB para la búsqueda de informacion, así como el desarrollo de habilidades de razonamiento, comunicación, convivencia y trabajo colaborativo.
  • Planteo de problemas y formulación de posibles soluciones
  • Ejercicios de aplicación.
  • Uso de la computadora como recurso para la enseñanza de los diferentes contenidos.
  • Articulacion con otros espacios curriculares (Aplicaciones Informáticas).


    Desde el alumno
  • Manifestar sus ideas, y justificarlas.
  • Diseñar e implementar estrategias de exploración, evaluación y selección de información.
  • Respetar pautas de trabajo individual y colectivo.
  • Evaluar el trabajo personal y el de sus compañeros, reflexionando sobre lo aprendido.
  • Detectar dificultades, errores, aciertos y estrategias metacognitivas implementadas,

Formatos Curriculares:

Con el objetivo de promover diferentes modos de organización de los estudiantes, otras configuraciones de espacio y tiempo para las prácticas educativas y mayor colaboración y trabajo colectivo he considerado la posibilidad de optar por diferentes formatos curriculares:
  • Unidad 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9: Cátedra
  • Unidad 4: Ateneo


Evaluación

Criterios (Que se evalúa)

La evaluación será en forma Permanente y se tendrán en cuenta los siguientes criterios, priorizando los mismos de acuerdo la unidad didáctica abordada.

  • Planteo y resolución de situaciones problemáticas que impliquen el uso de saberes propios del espacio curricular.
  • Interacción del alumno con el recurso, también se tendrá en cuenta el uso eficiente de las herramientas de cada programa.
  • Solvencia en el manejo de las herramientas.
  • Utilización del lenguaje técnico.
  • Precisión en el desarrollo de las actividades solicitadas.
  • Presentación general de trabajos (estético, adecuado y pertinente).
  • Grado de participación en Clase.
  • Responsabilidad en sus deberes de alumno
  • Respeto de las normas de convivencias áulicas e institucionales.
  • Ortografía
  • Aplicación de estrategias metacognitivas.

Instrumentos (Cómo se evalúa)

  • Prueba escrita.
  • Exposición oral individual y/o grupal
  • Construcción de mapas conceptuales y redes semánticas.
  • Resolución de consignas especificas a través del uso de redes sociales.
  • Utilización responsable de simuladores para el desarrollo de actividades.


Proyectos Específicos del área
Contenidos Transversales
  • Convivencia Escolar: El abordaje de este transversal se realizará en el marco de la Resolución 149/10 del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, considerando la necesidad de favorecer reflexiones sobre la cohesión social, las configuraciones familiares, el diálogo intergeneracional y la convivencia cultural, partiendo de la base del respeto y entendiendo la necesidad de establecer normas claras y acciones reparadoras ante las transgresiones.

Bibliografía:
  • Angulo, J.M. (2003). Fundamentos y Estructura de Computadores. Madrid: Paraninfo.
  • Campbell, Patrick (1998). Redes para la pequeña y mediana empresa. Buenos Aires: HASA.
  • Cuesta, A., Hidalgo, J.I. , Lanchares, J. y Risco, J.L.(2009). Problemas de Fundamentos y estructura de Computadores. México DF: Prentice-Hall.
  • Ethical Hacking – Federico G Pacheco – Users (2009)
  • Hacking Etico – Carlos Tori (2008)

martes, 22 de septiembre de 2015

Diseño de Soluciones Informáticas 6 año


Como toda planificación, surge de haber realizado el diagnóstico del grupo clase. Esta planificación es solo una ayuda.


PLANIFICACIÓN ANUAL 2015


Presentación de la Materia:
Debido a la insipiente integración de computadores a la vida cotidiana, y a la utilización de éstos para la resolución de problemas complejos y operaciones repetitivas. Es necesario que el futuro profesional conozca una metodología de análisis y resolución de problemas mediante la producción, selección y uso adecuado de herramientas de software y dispositivos digitales. Esto incluye la creación de algoritmos, su representación y la codificación mediante lenguajes de programación, así como la implementación de soluciones integradas que incluyan el desarrollo de aplicaciones sencillas y el uso de otras aplicaciones y/o plataformas disponibles.

Objetivo:
  • Conceptualizar y caracterizar algoritmos.
  • Identificar las fases de un proceso de solución de un problema a través del desarrollo de un programa.
  • Diferenciar tipos de lenguajes, teniendo en cuenta sus características distintivas.
  • Conocer diferentes lenguajes de programación y experimentar con ellos.
  • Conocer e implementar estrategias para el diseño de bases de datos.


Aprendizajes y Contenidos

Unidad Nº 1 Comprensión del concepto y caracterización de los algoritmos. Identificación de la estructura básica de un algoritmo. Conocimiento y utilización de técnicas de representación de algoritmos
Identificación de las fases para la solución de un problema a través del desarrollo de un programa (análisis del problema, diseño y representación del algoritmo, codificación, ejecución, prueba, depuración).

Unidad Nº 2 Discriminación entre diferentes tipos de lenguajes (lenguajes de máquina, lenguajes ensambladores, lenguajes de alto nivel). Análisis comparativo y comprensión de diferentes técnicas de programación (estructurada, orientada a objetos, visual).

Unidad Nº 3 Conocimiento de los principios de la programación estructurada. Caracterización de los lenguajes de programación con interfase gráfica y diferenciación de los lenguajes de programación por sucesión lineal de códigos.

Unidad Nº 4 Conocimiento y experimentación con diferentes lenguajes de programación. Comprensión y análisis crítico de las diferentes concepciones vinculadas a los derechos de propiedad sobre el conocimiento, los materiales digitales en general y las aplicaciones informáticas.

Unidad Nº 5 Resolución de problemas, vinculados con diversas áreas de aplicación, que ofrezcan la posibilidad de diseñar y desarrollar aplicaciones informáticas, como de integrar el uso de utilitarios, otras aplicaciones informáticas, contenidos digitales y servicios “en línea
Metodología

Desde el Docente

  • Clases explicativas y expositivas.
  • Observación, y exploración en la WEB para la búsqueda de informacion, así como el desarrollo de habilidades de razonamiento, comunicación, convivencia y trabajo colaborativo.
  • Planteo de problemas y formulación de posibles soluciones
  • Ejercicios de aplicación.
  • Uso de la computadora como recurso para la enseñanza de los diferentes contenidos.
  • Articulación con otros espacios curriculares (Alfabetización Digital).


    Desde el alumno
  • Manifestar sus ideas, y justificarlas.
  • Diseñar e implementar estrategias de exploración, evaluación y selección de información.
  • Respetar pautas de trabajo individual y colectivo.
  • Evaluar el trabajo personal y el de sus compañeros, reflexionando sobre lo aprendido.
  • Detectar dificultades, errores, aciertos y estrategias metacognitivas implementadas,

Formatos Curriculares:

Con el objetivo de promover diferentes modos de organización de los estudiantes, otras configuraciones de espacio y tiempo para las prácticas educativas y mayor colaboración y trabajo colectivo he considerado la posibilidad de optar por diferentes formatos curriculares:
  • Unidad 1, 2, 3, 4, 5: Cátedra


Evaluación

Criterios (Que se evalúa)

La evaluación será en forma Permanente y se tendrán en cuenta los siguientes criterios, priorizando los mismos de acuerdo la unidad didáctica abordada.

  • Planteo y resolución de situaciones problemáticas que impliquen el uso de saberes propios del espacio curricular.
  • Interacción del alumno con el recurso, también se tendrá en cuenta el uso eficiente de las herramientas de cada programa.
  • Solvencia en el manejo de las herramientas.
  • Utilización del lenguaje técnico.
  • Precisión en el desarrollo de las actividades solicitadas.
  • Presentación general de trabajos (estético, adecuado y pertinente).
  • Grado de participación en Clase.
  • Responsabilidad en sus deberes de alumno
  • Respeto de las normas de convivencias áulicas e institucionales.
  • Ortografía
  • Aplicación de estrategias metacognitivas.

Instrumentos (Cómo se evalúa)

  • Prueba escrita.
  • Exposición oral individual y/o grupal
  • Resolución de consignas especificas a través del uso de redes sociales.


Proyectos Específicos del área
Contenidos Transversales
  • Convivencia Escolar: El abordaje de este transversal se realizará en el marco de la Resolución 149/10 del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, considerando la necesidad de favorecer reflexiones sobre la cohesión social, las configuraciones familiares, el diálogo intergeneracional y la convivencia cultural, partiendo de la base del respeto y entendiendo la necesidad de establecer normas claras y acciones reparadoras ante las transgresiones.


Bibliografía:
  • Metodología de programación a través de seudocódigo. Angel Rodriguez Almieda. McGrawHill 1991
  • Programación En Turbo Pascal. 5.5 6.0 y 7 Mc Graw Hill 1993
  • Curso de programación en Pascal. http://www.nachocabanes.com

martes, 15 de septiembre de 2015

Diseño de Soluciones Informáticas 5º


Como toda planificación, surge de haber realizado el diagnóstico del grupo clase. Esta planificación es solo una ayuda.

Los conceptos que aqui se plasman, han sido trabajados con herramientas como Scratch, pilasengines, pseint.
 
PLANIFICACIÓN ANUAL 2015



Presentación de la Materia:
Debido a la insipiente integración de computadores a la vida cotidiana, y a la utilización de éstos para la resolución de problemas complejos y operaciones repetitivas. Es necesario que el futuro profesional conozca una metodología de análisis y resolución de problemas mediante la producción, selección y uso adecuado de herramientas de software y dispositivos digitales. Esto incluye la creación de algoritmos, su representación y la codificación mediante lenguajes de programación, así como la implementación de soluciones integradas que incluyan el desarrollo de aplicaciones sencillas y el uso de otras aplicaciones y/o plataformas disponibles.

Objetivo:
  • Desarrollar pensamiento lógico para la resolución de problemas a través de Diagramas de Flujo de Datos
  • Desarrollar capacidades para el análisis de problemas en diferentes áreas de aplicación de la informática, así como para el diseño y desarrollo de soluciones que impliquen la evaluación y selección de herramientas informáticas y recursos digitales y también el desarrollo de aplicaciones sencillas.


Aprendizajes y Contenidos

Unidad Nº1: Comprensión del concepto y caracterización de los algoritmos. Identificación de la estructura básica de un algoritmo. Conocimiento y utilización de técnicas de representación de algoritmos. Identificación de las fases para la solución de un problema a través del desarrollo de un programa (análisis del problema, diseño y representación del algoritmo, codificación, ejecución, prueba, depuración).

Unidad Nº2: Entrada y salida. Bucle o Ciclo (mientras, Para). Contador y acumulador. Toma de decisión.

Unidad Nº3: Ciclos anidados. Subprogramas. Switch. Problemas de propósito general (aplicación de lo visto en las 3 unidades)

Unidad Nº4 Vectores. Listas. Ordenación de listas. Búsqueda de un elemento. Listas multidimensionales (Matrices)



Metodología

Desde el Docente

  • Clases explicativas y expositivas.
  • Observación, y exploración en la WEB para la búsqueda de información, así como el desarrollo de habilidades de razonamiento, comunicación, convivencia y trabajo colaborativo.
  • Planteo de problemas y formulación de posibles soluciones
  • Ejercicios de aplicación.
  • Uso de la computadora como recurso para la enseñanza de los diferentes contenidos.
  • Articulación con otros espacios curriculares (Alfabetización Digital).


    Desde el alumno
  • Manifestar sus ideas, y justificarlas.
  • Diseñar e implementar estrategias de exploración, evaluación y selección de información.
  • Respetar pautas de trabajo individual y colectivo.
  • Evaluar el trabajo personal y el de sus compañeros, reflexionando sobre lo aprendido.
  • Detectar dificultades, errores, aciertos y estrategias metacognitivas implementadas,

Formatos Curriculares:

Con el objetivo de promover diferentes modos de organización de los estudiantes, otras configuraciones de espacio y tiempo para las prácticas educativas y mayor colaboración y trabajo colectivo he considerado la posibilidad de optar por diferentes formatos curriculares:
  • Unidad 1, 2, 3, 4: Cátedra


Evaluación

Criterios (Que se evalúa)

La evaluación será en forma Permanente y se tendrán en cuenta los siguientes criterios, priorizando los mismos de acuerdo la unidad didáctica abordada.

  • Planteo y resolución de situaciones problemáticas que impliquen el uso de saberes propios del espacio curricular.
  • Interacción del alumno con el recurso, también se tendrá en cuenta el uso eficiente de las herramientas de cada programa.
  • Solvencia en el manejo de las herramientas.
  • Utilización del lenguaje técnico.
  • Precisión en el desarrollo de las actividades solicitadas.
  • Presentación general de trabajos (estético, adecuado y pertinente).
  • Grado de participación en Clase.
  • Responsabilidad en sus deberes de alumno
  • Respeto de las normas de convivencias áulicas e institucionales.
  • Ortografía
  • Aplicación de estrategias metacognitivas.

Instrumentos (Cómo se evalúa)

  • Prueba escrita.
  • Exposición oral individual y/o grupal
  • Resolución de consignas especificas a través del uso de redes sociales.



Proyectos Específicos del área
Contenidos Transversales
  • Convivencia Escolar: El abordaje de este transversal se realizará en el marco de la Resolución 149/10 del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, considerando la necesidad de favorecer reflexiones sobre la cohesión social, las configuraciones familiares, el diálogo intergeneracional y la convivencia cultural, partiendo de la base del respeto y entendiendo la necesidad de establecer normas claras y acciones reparadoras ante las transgresiones.


Bibliografía:
  • Metodología de programación a través de seudocódigo. Angel Rodriguez Almieda. McGrawHill 1991
  • Programación En Turbo Pascal. 5.5 6.0 y 7 Mc Graw Hill 1993
  • Curso de programación en Pascal. http://www.nachocabanes.com

martes, 8 de septiembre de 2015

Redes Digitales de Información 5 año


Como toda planificación, surge de haber realizado el diagnóstico del grupo clase. Esta planificación es solo una ayuda.
 
PLANIFICACIÓN ANUAL 2015


Presentación de la Materia:
Difícilmente los computadores operan aisladamente, sino conectados a redes de comunicación de datos. Una red (local o extendida) que vincula computadores permite compartir recursos o acceder en forma económica a otras fuentes de datos o procesamiento, incrementando a la vez la complejidad y los riesgos para el sistema.

La instalación y mantenimiento de redes requiere buscar información, evaluar necesidades del usuario, planificar y resolver la instalación de los componentes necesarios para la conexión a una red extendida y configurar o reemplazar plaquetas y otros dispositivos para instalar redes locales, configurando y administrando los servicios básicos de la misma. En ambientes de redes locales también puede ser necesario configurar y administrar dispositivos de seguridad informática y diagnosticar problemas de transmisión y funcionamiento, utilizando instrumentos y herramientas adecuados. En forma similar, en ambientes de redes extendidas tiene que evaluar necesidades e instalar los servicios que requiere el usuario y diagnosticar problemas en la conexión, analizando sus posibles causas para encontrar una solución.

La práctica profesional requiere la capacidad de abstraer conceptos y fundamentos en los que se basa la transmisión de datos vinculándolos con su soporte físico, protocolos y diversas topologías típicas de redes locales y relacionarlas con las tecnologías que permiten implementarlas y la naturaleza del tráfico a procesar, así como comparar distintos modelos de organización de redes extendidas y la forma de transporte de datos a través de ellas. También requiere utilizar las funciones más comunes de los sistemas operativos de red, instrumentos y herramientas propias de un laboratorio de redes en condiciones de seguridad, software de comunicaciones y diagnóstico remoto y otros elementos que permitan analizar velocidades de transmisión y cotas de error para poder brindar soluciones adecuadas que contemplen las necesidades y la economía del usuario, sin afectar a sus datos.

Objetivo:
  • Desarrollar capacidades para analizar funcional y sistémicamente los sistemas digitales de información.
  • Caracterizar los procesos y las tecnologías empleadas para la transmisión de información a través de computadoras.
  • Comprender el rol de la digitalización como medio para facilitar la convergencia de tecnologías.
  • Adquirir criterios para seleccionar componentes y periféricos de las computadoras.
  • Construir habilidades para la lectura comprensiva de documentación técnica, apropiándose de estrategias para la búsqueda, análisis y selección de la documentación.
  • Comprender la estructura y el funcionamiento de los sistemas digitales de información (computadoras y redes de computadoras), desde un análisis integrado (software y hardware).

Aprendizajes y Contenidos

Unidad Nº1
Comprensión del concepto de redes informáticas. Análisis de la evolución histórica de las redes. Diferenciación entre redes de área personal (PAN), local (LAN) y redes de área extendida (WAN). Caracterización del hardware utilizado en las redes de área local (enrutador, concentrador, conmutador, repetidor, puente, tarjeta de interfase de red). Comprensión de la aplicación del modelo cliente-servidor y de los principios básicos del protocolo TCP/IP.

Unidad Nº2
Caracterización del cableado estructurado de redes. Comprensión del armado de cableado de redes y comprobación de su funcionamiento.

Unidad Nº3
Caracterización y comparación de las diferentes tecnologías empleadas como medios de transmisión en las redes. Reconocimiento de los problemas de incompatibilidad entre redes privadas o propietarias Conocimiento del protocolo para redes de área local (Ethernet).

Unidad Nº4
Caracterización de las redes inalámbricas y de las técnicas empleadas para su seguridad. Caracterización de Internet como red de redes y conocimiento de su historia.

Unidad Nº5
Análisis de la estructura de Internet y reconocimiento de los criterios para identificar a las computadoras, a los usuarios de correo electrónico, y a los recursos en
Internet.

Unidad Nº 6
Análisis comparativo de diferentes tecnologías de conexión a Internet Análisis crítico y reflexivo sobre los nuevos paradigmas comunicacionales surgidos a
partir de las posibilidades que brinda la denominada Web 2.0.

Unidad Nº7
Caracterización y análisis crítico de la problemática del acceso, seguridad y privacidad de la información. Experimentación de diferentes estrategias de protección, resguardo y recuperación de la información.

Metodología

Desde el Docente

  • Clases explicativas y expositivas.
  • Observación, y exploración en la WEB para la búsqueda de información, así como el desarrollo de habilidades de razonamiento, comunicación, convivencia y trabajo colaborativo.
  • Planteo de problemas y formulación de posibles soluciones
  • Ejercicios de aplicación.
  • Uso de la computadora como recurso para la enseñanza de los diferentes contenidos.
  • Articulación con otros espacios curriculares (Sistemas Digitales de Información).

    Desde el alumno
  • Manifestar sus ideas, y justificarlas.
  • Diseñar e implementar estrategias de exploración, evaluación y selección de información.
  • Respetar pautas de trabajo individual y colectivo.
  • Evaluar el trabajo personal y el de sus compañeros, reflexionando sobre lo aprendido.
  • Detectar dificultades, errores, aciertos y estrategias metacognitivas implementadas,

Formatos Curriculares:

Con el objetivo de promover diferentes modos de organización de los estudiantes, otras configuraciones de espacio y tiempo para las prácticas educativas y mayor colaboración y trabajo colectivo he considerado la posibilidad de optar por diferentes formatos curriculares:
  • Unidad 1, 2, 5: Cátedra
  • Unidad 3, 4: Taller
  • Unidad 6, 7: Ateneo


Evaluación

Criterios (Que se evalúa)

La evaluación será en forma Permanente y se tendrán en cuenta los siguientes criterios, priorizando los mismos de acuerdo la unidad didáctica abordada.

  • Planteo y resolución de situaciones problemáticas que impliquen el uso de saberes propios del espacio curricular.
  • Interacción del alumno con el recurso, también se tendrá en cuenta el uso eficiente de las herramientas de cada programa.
  • Solvencia en el manejo de las herramientas.
  • Utilización del lenguaje técnico.
  • Precisión en el desarrollo de las actividades solicitadas.
  • Presentación general de trabajos (estético, adecuado y pertinente).
  • Grado de participación en Clase.
  • Responsabilidad en sus deberes de alumno
  • Respeto de las normas de convivencias áulicas e institucionales.
  • Ortografía
  • Aplicación de estrategias metacognitivas.

Instrumentos (Cómo se evalúa)

  • Prueba escrita.
  • Exposición oral individual y/o grupal
  • Construcción de mapas conceptuales y redes semánticas.
  • Resolución de consignas especificas a través del uso de redes sociales.
  • Utilización responsable de simuladores para el desarmado y armado de equipos informáticos.



Proyectos Específicos del área
Contenidos Transversales
  • Convivencia Escolar: El abordaje de este transversal se realizará en el marco de la Resolución 149/10 del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, considerando la necesidad de favorecer reflexiones sobre la cohesión social, las configuraciones familiares, el diálogo intergeneracional y la convivencia cultural, partiendo de la base del respeto y entendiendo la necesidad de establecer normas claras y acciones reparadoras ante las transgresiones.


Bibliografía:
  • Campbell, Patrick (1998). Redes para la pequeña y mediana empresa. Buenos Aires: HASA.
  • Cuesta, A., Hidalgo, J.I. , Lanchares, J. y Risco, J.L.(2009). Problemas de Fundamentos y estructura de Computadores. México DF: Prentice-Hall.
  • Curso teórico y Práctico Profesional de Redes – ISBN 987-22671-9-7 (2006)
  • Ginzburg, M.C. (2006). La PC por dentro. Arquitectura y funcionamiento de Computadoras. Buenos Aires: Biblioteca Técnica Superior.